“一课三研”促成长——民族幼儿园教研活动阶段性回顾

                                   “一课三研”促成长——民族幼儿园教研活动阶段性回顾

                                                 清水河县民族幼儿园 2021-12-08 20:50

“一课三研”作为一种教研方式，是指教研组内针对同一活动（主要指幼儿园的集体教育活动），由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动，在研究活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等，同时关注了课程、幼儿与教师的发展。因此，实施课改以来即受到广大幼教工作者的关注。

我园年轻教师居多，经验不足。如何将教育理念落实到教育实践中，指导教育行为，促进教师专业化成长，加快教师由“经验型”向“研究型”转化的步伐，还需要手把手地教。

    为此，我园从2020年9月份开始，在青年教师中积极开展“一课三研”教研活动，力争通过研究，架设起教师理论联系实际的桥梁；激发教师主动学习新理论知识，提高教师运用理论指导实践的能力；在实践中加深对教育理论的理解，并内化于自己的认知结构中；提高教师的教学水平及实践反思能力，形成团结、合作、信任、支持的教研氛围。

研究方法和步骤：

 1.成立课题组，课题组组长由园长亲自担任，课题组成员由园课题组和教研组成员组成。

             2.综合运用问卷调查法、行动研究法、实践反思法、个案分析法进行研究。

         3.以“教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”为研讨大方向，通过问卷、访谈等方式收集问题、并分类归纳，确定“活动目标的制定”“活动方案的设计与编写”“有效设问与交流”“如何评课”“材料的有效投放”“如何创设和谐、亲切、宽松的活动氛围”“如何引导幼儿细致观察”“如何发展幼儿语言”“如何引导幼儿在活动中大胆表现”“如何激发小班幼儿参与探究的欲望”“ 幼儿获得的发展”等十一个研讨小专题，从“一课一人三研”（一人同科多轮）过渡到“一课二人三研”（同课异构），分别在学前、大、中、小班开展研讨活动。研“师”（教师的教育理念与教学行为）研“课”（活动框架及环节），由浅入深，扎实推进，促进青年教师专业化成长。研究活动共分四个阶段（2020.9—2023.7），计划近三年的时间，共涉及21名教师。

第一阶段：

（2020.9——2020.10）

1.做好开题论证工作，使全体教师明晰课题研究的意义及步骤，进一步优化研究方案。

2.设计调查问卷，以全园教师为调查对象，充分了解我园教师对自身专业成长的期待值及期待目标和方向，了解教师在教学实践中共同的困惑及问题，并撰写调查报告，针对统计结果提出相应的对策。

3.组织教师培训、学习相关理论，提高教师自我反思、同伴互助的意识，为课题研究创建和谐、信任的人文环境。

第二阶段：

（2020.10——2022.1）

      1.选定几名课题组成员，以“一课一人三研”的形式，在“研讨（集体备课）；实践、研讨、反思；再实践、研讨、反思”的循环中，围绕既定专题开展教学研修，课题组主要成员观摩、评析、修正活动方案，并提交课例、案例及个人在三研全程各阶段的反思记录。

   2.开展教学观摩活动，向全园展示三研成果，分享有效的教育策略。

目前第二阶段已近尾声，老师们经过不懈努力，最终取得了不错的成绩，参加课题研究的老师专业素养不同程度得到提升。雒建华老师今年5月份参加市基本功赛，荣获二等奖。

   第三阶段：（2022.3——2023.1）

   1.以年段为单位，围绕选定的研究专题，以“一课二人三研”的形式开展教学研修，解读自己与他人教学行为背后的教育理念，取长补短，做到经验向理论的升华。

    2.总结教学策略，收集课案例及参与教学研讨活动各阶段的个人反思记录，进行整理归档，并向课题组反馈情况。

   3.优化研究课，向全园展示。

第四阶段：（2023.3——2023.7）

1.撰写总课题研究报告，汇编优秀课例、案例集。2.收集反思记录，在全园范围交流研究成果。

一分耕耘，一份收获。天道酬勤，教育永远在路上。期待民幼的青年教师下一步有更杰出的表现；也期待通过本次教学研究活动，以及“青年教师大练兵活动”，三年过后，所有青年教师完成一次华丽蜕变，成长为一名合格的专业幼儿教师，为我县幼儿提供优质的学前教育，推进我县教育事业高质量发展。

                                                           清水河县民族幼儿园

                                                             2021年12月